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语文丑小鸭教学反思范文

《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生异常有代表的一篇童话故事,下面是小编网络收拾的丑小鸭教授教化反思,迎接涉猎参考!

丑小鸭教授教化反思1

一、重视培养门生门生语感和在朗读中感悟的能力。

“读”是语文进修的一个基础道路,是语文讲堂的主题活动。在本课的教授教化中,我重视培养门生优越的语感,在进修第三自然段中,我捉住“除了、都、欺压、憎恶、孑立”等词语重点理解,他们能更深刻感想熏染丑小鸭的凄切命运,更好地把握课文内容,引发门生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。教授教化中采纳自由朗读、范读、指读、齐读等各类形式的朗读“以读匆匆讲”,让门生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,融会课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的同党,重视门生小我感情与课文感情的统一。

教授教化第二自然段时我提出问题“大年夜家在欺压他的时刻会怎么说?怎么做?”让门生想象并用自己的说话和肢体说话来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压?在你目下仿佛呈现了如何的情景?”向导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的际遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;

在读完第五自然段时,先活泼情地说:“面对晕厥在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,假如我望见了,我必然收留他,有的大年夜声鼓励丑小鸭刚强。门生们纯正的心灵与“丑小鸭”的美好心灵孕育发生了共鸣,他们体会到了文章的感情,初步体验到了人生的真谛。

在教授教化快停止的时刻,我这样向导:“面对各种艰苦,丑小鸭坚持不放弃,艰巨地活了下来,终极变成了一只标致的天鹅。学完这一课,你必然有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺压过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,今后别人比你更出色呢!”有的对农民说:“感谢你救了丑小鸭,我今后也会像你一样赞助别人的。”等。门生从不合的角度,表达自己心坎的真实感想熏染,使他们的感情获得了升华,再一次与教授教化目标相吻合。

丑小鸭教授教化反思2

《丑小鸭》是安徒生异常有代表的一篇童话故事,寄意是异常深刻的,可是一个三年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生老师写这篇童话的真正用意的,作为师长教师我们应该如何向导孩子理解课文内容,指示他们读好这篇童话才是教授教化的真正难点和重点。

在教授教化《丑小鸭》这课时,我是用课前看有关丑小鸭故事的要领激趣导入新课的。故事讲到一半时,我对门生说:“我们要上课了,故事只能看到这了,你还想懂得丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过门生会提哪些问题,比如丑小鸭今后的命运会若何?后来大年夜家爱好丑小鸭了吗?可门生提的问题和我原本设想的完全不合。

他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说“丑小鸭为什么会变成日间鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”显然,门生提出的这些问题,便是他们进修课文的兴趣所在,假如不理会他们的问题,依旧按照师长教师设计的教授教化思路走,就会使门生掉去进修的兴趣,也会使提问环节形同虚设,肯定不会收到好的教授教化效果。以是在教授教化中必须及时调剂教授教化设计,把门生的问题奇妙的交融到预定的教授教化设计中。

我设计的教授教化思路是请门生谈谈经由过程读课文,都懂得了丑小鸭的哪些事,让门生以读悟情。当门生说到知道丑小鸭长得很丑时,我就合时将问题推出,问:“丑小鸭为什么这么丑哇?”门生说他的样子丑,和其余鸭子不一样,和鸭子比,他个又大年夜,嘴又扁,羽毛照样灰色的。难怪哥哥姐姐欺压他,公鸡啄他。还有的说,他根本不是鸭子,是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子,那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?”这两个问题都是门生提出的,以是他们分外感兴趣,思维生动,谈话积极。有的同砚说,是天鹅妈妈粗心,把蛋下在了鸭窝里;有的同砚说,是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同砚说,是由于天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照应小天鹅了。我肯定了门生的说法,奉告他们,天鹅是一种候鸟,和大年夜雁一样每到秋日都要到南方过冬,他们都是集体一路活动的,天鹅妈妈必须和步队一路走,不能掉落队,大概就这样留下了这个天鹅蛋。

这样,不只使门心理解了课文内容,还向门生潜移默化的渗透了小我要屈服集体的意识。以门生为主体,合时的改变教授教化思路,也增强了西席自身的驾驭讲堂,驾驭课本的能力和应变能力,这个“变”,“变”得有代价。

我想,利用教授教化机灵,机动的应对教授教化中的“变”,更有利于门生主动的进修,更有利于门生立异思维的成长,学中求“变”,教中求“变”,将是我们赓续追求的目标。

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